«Travail de mémoire»
Garde toujours dans ta main la main de l’enfant que tu as été.
– Miguel Cervantes
« Toutes les grandes personnes ont d’abord été des enfants, mais peu d’entre elles s’en souviennent. »
– Antoine de Saint-Exupéry
Émerveillée par l’enfant, quand je l’observe, je vois qu’une des clés de son bien-être réside dans l’espace qu’il s’approprie.
L’enfant m’éblouit, m’inspire, il éveille en moi des souvenirs et des perceptions. Il nourrit la petite fille qui est en moi. Il est le gardien de mes premiers sou- venirs émotionnels. Chaque ressouvenance marque en moi la mémoire d’une émotion, d’une action et d’un lieu. Des souvenirs enfuis dont je ne me serais jamais douté qu’ils refassent surface. Des fragments de vie qui flottent quelque part dans l’attente d’être cueillis pour se faire raconter.
J’ai à cœur de comprendre pour quelles raisons certains de mes souvenirs ne subsistent pas alors que d’autres m’influencent. Le sujet de la mémoire et des perceptions me poussent à m’interroger sur la ma- nière dont j’aimerais appréhender mon parcours pro- fessionnel.
Tout au long de mon parcours, j’ai cherché à établir un lien entre deux domaines qui font partie de moi, l’enseignement et l’architecture. La clé, c’est l’enfant en moi qui me guide dans cet écrit. Je cherche à tra- vers ce travail à concilier l’enfant, l’enseignante et l’architecte dans le milieu scolaire. Trois regards qui me font progresser dans mon approche de l’espace dans une architecture scolaire qui m’a marquée en tant qu’élève à l’âge de 7 ans.
Une école influence considérablement le bien-être et l’apprentissage de l’enfant. Elle peut provoquer une forte empreinte par ses atmosphères propres à son époque. Ce qui me mène à essayer d’éclaircir dans quelle mesure la mémoire peut servir de réfé- rence dans une architecture scolaire ?
Pour ce faire, j’aurai recours à des éclairages théo- riques sur la perception et la mémoire. Je m’appuierai également sur mon expérience en tant qu’élève, de ma vision en tant qu’enseignante et en tant qu’archi- tecte dans une école. L’aboutissement de cette expé- rience permettra de mieux comprendre l’origine de certaines de mes références dans une architecture scolaire.
« Quand je travaille à un projet, je suis à nouveau plongé dans des souvenirs anciens et à demi oubliés et je me demande : comment cette architecture se présentait-elle, que signifiait-elle pour moi alors, et qu’est-ce qui pourrait m’aider à faire re- surgir cette atmosphère qui paraît gorgée de l’évidente présence des choses, où tout à la place et la forme qui conviennent ? »
– Peter Zumthor
«Trois regards»
2019
plume
210 x 297 mm
« Quand je travaille à un projet, je suis à nouveau plongé dans des souvenirs anciens et à demi oubliés et je me demande : comment cette architecture se présentait-elle, que signifiait-elle pour moi alors, et qu’est-ce qui pourrait m’aider à faire re- surgir cette atmosphère qui paraît gorgée de l’évidente présence des choses, où tout à la place et la forme qui conviennent ? »
– Peter Zumthor
«La chaîne »
2019
Crayon de papier
210 x 297 mm
« Les grandes personnes ne comprennent jamais rien toutes seules, et c’est fatigant, pour les enfants, de toujours et toujours leur donner des explications. »
– Antoine de Saint-Exupéry